说课稿

实用的说课稿模板集锦十篇

作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材地位和作用

本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》（选修）第三章第二节“音频信息的采集与编辑”的内容。在第一节中，学生了解声音表达信息的特点，理解了声音数字化表示的基本方法，也体会了数字音频对人类生活的影响。同时考虑在《信息技术基础》课程中已经初步使用过cool edit pro处理音频信息，因此第二节教材注重培养学生处理音频信息的基本方法和技能，以实例展开，层层引导，目的在于激发学生兴趣和创新能力，实现知识的迁移作用，培养学生解决日常生活中有关音频信息编辑和加工实际问题的实践能力。另外也为今后学习多媒体作品制作奠定基础，有承上启下的作用。

2、课时安排：1课时。

3、学情分析：

我所任教的高二年级大部分学生对信息技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问。但学生存在个体差异，能力层次不同，认知能力、思维能力的也不同，所以在学习过程中实行自主学习和小组合作学习相结合的模式，自主学习可以提高学生的自学能力，小组合作学习可以促进团队精神的培养，且可以互相交流，共同完成任务，共同获取知识。

4、教学目标

基于对教材的理解和分析，以及普通高中信息技术课程标准和本地学生的实际相结合。本人确定本节课的教学目标为：

a、知识与技能：

①了解音频信息获取条件、获取途径及选用依据；

②进一步掌握音频信息获取与加工的基本方法；

③体验音频信息在表达、交流中的运用效果。

b、过程与方法：

通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力。

c、情感与价值观：

①让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

②通过小组协作和主题制作活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

5、教学重点、难点

基于对教材内容和要求，以及学生实际情况的理解和分析，两者均是以进一步掌握音频信息获取与加工的基本方法，并体验音频信息在表达、交流中的运用效果，培养学生自主学习和协作学习能力，提高学生高效完成任务的技能。因此确定教学重点和难点都是： 利用cool edit pro对音频文件进行文件基本设置（如：音频的选取、删除、降噪、插入、合成等。）

二、说教法：

a、教法

高中信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习，为实现该教学目标，为了更好的突出重点难点，我采用的教学方法是：

1、激趣导入法

兴趣是学习最好的老师，所以在讲授新课时，通过特定情境创设良好学习氛围，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自觉主动的学习。

2、自学和讲练结合法

高中学生有一定的自学能力，教师演示和讲解分析与学生的自主学习同步进行，促使学生在一定的指导意义下，完成课堂知识。

尊敬的各位评委老师：

今天我要说课的课文是人民教育出版社出版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文《钓鱼的启示》。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、

教学过程的预设四个方面作简要的说明。

一、 说教材

《钓鱼的启示》是一篇叙事的文章，全文共

11个自然段。主要讲述了主人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，

“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。

二、 说教学目标

五年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初步的把握

文章的主要内容，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标：

1：学会本课生字，理解并积累捕捞、操纵、沮丧、诱惑、皎洁等词语。

2：能正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

3：理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。

本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟文章中深刻的做人道理

本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。

三、 说教法学法

《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重

点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法和学法：

情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。

朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

四、 说教学过程

下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。

1、 创设情境，揭示课题

所谓兴趣是学生最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗?如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢?今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗?现在老师就和同学一起去认识认识这位小男孩，学习学习这钓鱼的启示。出示板书：钓鱼的启示

用这这样子的方式引出课题，能激发学生旺盛的求知欲，接着再引导学生在课文中寻找答案。

2、 初读课文，整体感知

在上面创设情境中，对于教师提出的问题，学生已经对本课产生了一定的兴趣，所以我很自然的安排学生带着这些问题默读课文，并且有两个目标：本课的生字词，课文主要讲了什么。

五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂中也应该有所体现。我采用的是读— ……此处隐藏10129个字……读出个性化的体验

2、 联系上下文和生活经验，理解重点语句的意思，感受水源的缺乏和艰难

3、 凭借对课文的朗读及文本的感悟，体会校长和老师对学生的那份关爱与责任，以及无私奉献的精神。

三、说教学过程

一、回忆全文，整体感知

1、教师导语：那偏远的小山村，极其缺水，人们要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍贵，在这儿发生了一件与水有关的故事，今天我们继续学习《水》，齐读课题。

2、通过上节课的学习，说说课文主要写了一件什么事？

二、品读课文，感知内心

(一)研析词句，体会珍惜、节约水

1、水对于这个学校，这里的每个人来说，都是如此珍贵，你从哪里看出来的？引导学生读课文1－4小节。

2、学生自由读课文后交流：

第一、二小节

“擦得明光锃亮，每天都要擦上几遍，像呵护一件贵重的家具。”从中学生会感受到：瓮只是极其普通的盛水器具，没有丝毫特别之处，桂叶会这样做，是因为他是盛着极珍贵的水，所以要极干净。从“呵护”“贵重”使学生体会到桂叶老师把它当珍宝一样来爱惜、呵护，把它看得如此珍贵，正是因为水的珍贵啊。

第三、四小节

桂叶一看到水就“神经兮兮”的。从哪里看出她神经兮兮的？

（1）学生会说a她立了一个神经兮兮的规矩：两人合用一盆洗脸水，这多脏啊。

b她每天检查学生是否洗脸，还让没有洗脸的孩子也用这盆水洗脸，这么多人用一盆水洗脸，真脏啊，神经兮兮的。

c他把这洗脸水洒在教室里，孩子们还说真香，神经兮兮的。

(2)追问：桂叶为什么会这样神经兮兮的呢？（找到：桂叶的话：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那样脏的水，孩子们为什么还说：“真香”（学生会说：空气中弥漫着水的气息，对于异常缺水的山村孩子来说这是极其珍贵的，同时从这洗脸水中孩子们还感受到桂叶老师对他们的爱，空气中因水，而弥漫着爱的芬芳，所以说真香。）

(3)在次基础上，指导学生抓住人物神态“调皮、挤着眼，瞪”读好3、4小节。

这一环节，给学生充足的时间，充分引导学生在特定的环境中感悟，体验和交流，使学生在朗读中咀嚼文字，产生同感，让学生尽可能进入文本，为下文的学习做铺垫。

（二）品读课文，感受拉水的艰辛 这是全文的重点，教学中我分三步突破难点

教师导语：桂叶老师会这样珍惜、节约用水，不仅因为取水要到很远的地方去取水，更重要的是取水的路途是那样的艰辛，那样的困难，请同学们默读课文5－14小节，想一想，你从哪里看出来？

第一步 想象说话，走近校长

1、 从“每天吃过早饭，校长就去拉水，上第二节课时，才能赶回来”学生体会到拉水路途遥远，花费时间长

2、 从“校长是桂叶的爹”学生体会到他的年纪大了，拉水对他来水，很吃力。

3、 从“校园外有一个坡， 帮忙推车 校长满头的汗”体会拉水路上困难很多。

教师追问：这一路上只有这一个坡吗？出示填空，想象说话：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长 ，雨天，大雨滂沱，老校长 ……（学生可能会说：夏天，骄阳似火，烈日下，老校长吃力的拉着水车，艰难地向前走着，汗水浸湿的衣衫，嗓子眼干的像火烧一样，但是他坚持着；雨天，大雨滂沱，山路更加泥泞，老校长拉着水车，一步一滑地走着,滑倒了，爬起来，再滑倒，再爬起来……）

教师小节，日复一日，年复一年，老校长正是这样每天坚持去拉水的。

这样的说话练习，让孩子们进一步感受拉水的艰辛。

4、 在说的基础上追问：他是为谁拉水的？(为孩子们，为老师)你看出他是个怎样的校长？（热爱孩子，关心老师）（板书：全心的关爱）

第二步 创设情境 感受校长

三九严寒，大地冰封，伸出手来都冷得叫人瑟瑟发抖，老校长却还要去拉手，冬天的山泉是怎样的？学生感受“山泉周围结冰”取水更困难，“半小时才能装满”体会取水的时间更长、更冷。“有时拉回的不是水，而是冰”（学生体会道路湿滑，天气寒冷，取水、拉水，比以往更能。）

引读第六小节。

第三步 角色体验 感悟校长

眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，给取水增加了难度。

1、 自由读第九小节，品读父女的对话，学生感受（a校长对孩子无私的关爱，为了孩子即使路再难走，也要去，女儿对父亲的关心、担忧；b从“胡闹”、“眼看放寒假了”，“二十几年了，没有随便放假。”感受老校长的高度责任感和无私奉献的精神。）

2、 在理解的基础上分角色朗读第七小节。

3、 校长就这样去了。到了中午，还没见校长回来。出示填空：桂叶急了，说：“我爹咋还不回来呢？”荣子心想： ，荣子说：“路不好走，咱去接一下吧。”她们出了村，朝山泉那边走去。走着走着，荣子的心忽然开始猛跳，她在坡沟下看到了那辆拉水的平板车，车上的水罐滚了下去，落在几步远的地方。荣子心想：

又往前走了几步，荣子的心狂跳起来，她看见校长躺在水罐的旁边，一条腿淌着血，荣子心想 .（学生会说：校长怎么还没有回来呢，是山路太难走被困住了吗， 天哪，出了什么事，校长怎样了，他有没有受伤 校长，你的腿怎样了，疼不疼，为了孩子们，您冒着这么大的风雪去拉水，受了这么多的苦，现在您的腿受伤了，今后可怎么办呀。）

4、 读课文10－14小节，荣子听了校长的话，仍不住潸然泪下，等下只见她正伏案写着什么？他会写给谁，写些什么？（学生会说：写给校长：感谢他这么多年来默默得为山村孩子们作出的奉献。会写给学生们，，告诉孩子们她们的校长是怎么为她们拉水的，这水里包含着老校长对她们那浓浓的爱意。写给当地的政府，建议修好路，开凿水窖。写给他城里的领导，告诉她们他愿意在这里执教，直到他的生命结束。）

这样层层深入，感受体会校长全心关爱，高度的责任感，无私奉献的精神已深入孩子们的内心。

三、研读思考，整体回归

1、引读第15小节

荣子明明知道小山村缺少，生活如此艰苦，他为什么会再回到这里？（学生会说：荣子被老校长及桂叶老师这种无私奉献，对工作高度的责任感，对学生的无限热爱所感动，他觉得她们就是那一股甘甜的山泉，滋润了孩子们的心田，荣子希望自己也成为这其中的一滴，与她们一起，浇灌那可爱的幼苗，让她们茁壮成长。）

2为什么用水为题 （学生会说：水融入了老师和校长对孩子门的关爱，这水滋养了孩子，感动了荣子，是他也愿意，成为那水，滋养更多的孩子。）

四、联系实际，课外拓展

设计写话：当校长看到荣子时，她们会有一番怎样的对话。

这样从文本走向生活，从课文走向实践，通过文章内容的内化、表达，从而使学生以人物的精神指导自己的言行。

板书：

水

桂叶 学生

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校长 全心的关爱 荣子

高度的责任

默默的奉献